Approche de la connaissance et l'apprentissage de l'intégrité - une étude réalisée par Artur Victoria

Les ressources nécessaires à la « prestation » des niveaux élevés d'intégrité publique sont énormes, même si c'était possible ; sans doute supérieur à des ressources, on pourrait imaginer être disponible.

C'est en raison du coût élevé de réalisation :

• Strategic "cuisson" (priorisation/séquençage)

• Légitimité locale (stratégies de venir avec un bagage idéologique)

• Haute qualité de connaissances pour le transfert (adéquation au contexte)

• L'engagement local ou « buy-in »

Tous ces jouent un rôle important dans l'application de réformes pro-integrity et sont difficile à surmonter lorsque vous appliquez un top-down, approche axée sur le plan international pour la réforme de l'intégrité publique, tels qu'a caractérisé beaucoup politique à ce jour.

Réformateurs sont ensuite confrontés au défi diffusant des informations de haute qualité à un grand nombre de personnes d'une manière durable pour atteindre leurs objectifs. Malgré le plus en plus preuve d'année de prestations sociales de haute intégrité les prérequis de capacité ont livré très peu qui est développée et soutenue dans les secteurs éducation et formation.

L'éducation pour l'intégrité vise à relever ce défi et à ignoré il persiste des obstacles à la réforme pro-integrity :

1. Non systématique connaissances

2. Mauvaise qualité ou mal adaptés de connaissances

3. Manque de connaissances appliquées

4. Dispersion des compétences

5. Le manque de vulgarisation durable

L'éducation l'intégrité fournit un cadre international (codifiée) connaissance de se mêler à la tacite ou d'expérience connaissance des acteurs locaux pour renforcer les capacités qui feront progresser la réforme pro-integrity dans les pays sur une base de cas par cas.

L'objectif est de développer et de maintenir la qualité ; Evidence-based learning livré par le biais de grandes universités et établissements de formation de la fonction publique. Approche de base de l'éducation l'intégrité est alors que la grande valeur peut être dérivée de l'apprentissage des expériences au niveau international, la livraison, l'adaptation et le développement de l'enseignement et appliqué connaissances création vaut mieux réalisée avec des gens qui sont proches des problèmes l'adresse cours.

L'éducation est guidée par une approche innovante pour produire des connaissances à travers des cours et des ressources qui s'appuie sur quatre dimensions mutuellement :

• L'organisation / d'apprentissage : haute qualité, systématique des connaissances appliquées à la réforme ;

• Évolutivité : capacité et coût-efficacité de la mise à niveau, répondre à la demande ;

• Durabilité : demande, autosuffisante à court et à moyen terme ;

• Mesurable : la capacité d'évaluer, de suivre et de la qualité et l'amélioration de l'enseignement et l'apprentissage à l'échelle.

Le rendement de l'éducation est donc livraison évaluée tous les quatre de ces dimensions dans une manière qui soit compatible avec la réalisation de ses objectifs.
Mise en œuvre de la réforme de l'intégrité publique est un défi considérable de la gestion publique stratégique qui requiert la mobilisation d'un grand nombre de gens qualifiés et de ressources pour réussir.

Malgré les efforts diligents de nombreuses personnes engagées réforme succès demeurent relativement peu et loin entre, soit ils sont relativement éloignées historiquement (les changements en Europe du Nord une ou deux cent ans d'âge) ou relativement particulier comme dans les cas de Hong Kong et Singapour.

Il y a incertitude généralisée au sujet de la question de savoir si le moyen d'amélioration de l'intégrité publique est actuellement bien compris, même si bon nombre des attributs de niveaux élevés de corruption ne sont plus en plus évident. La stratégie historiquement privilégiée de mise en œuvre internationale « meilleures pratiques » a essentiellement été un échec.

À l'heure actuelle une grande partie de la création de connaissances et un élan à la réforme du secteur public vient en grande partie d'organisations internationales, qu'ils soient donateurs ou des organisations non gouvernementales. Ces organisations ont entrepris ou fourni les connaissances pour un grand nombre des réformes qui ont été tentée (Banque mondiale, U4, des Nations Unies et ainsi de suite). Ce modèle de « l'offre » a peu de force car il a su développer une haute qualité des matériaux et un ensemble critique de méthodologies.